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李老师来自沿海城市,生活习惯与这里大相径庭。
干燥的气候让她有些不适应,饮食上的差异也让她颇感不适。
但她并没有抱怨,而是积极调整自己,努力融入当地生活。
她向李秀梅请教一些维吾尔族的风俗习惯,学习简单的维吾尔语,还尝试着去做一些新疆特色美食。
陈老师则面临着另一个挑战——如何让学生们接受他的新式教学方法。
他习惯于使用多媒体教学,但在资源匮乏的乡村学校,这几乎是不可能实现的。
他不得不改变教学策略,利用身边现成可用的资源。
他带领学生们到田间地头观察植物生长,到山坡上采集岩石标本,将课堂搬到了大自然中。
杨校长看到新老师们如此努力,心里非常感动。
他积极为他们创造条件,提供帮助。
他组织学校老师与新来的老师进行教学研讨,互相学习,共同进步。
他还鼓励学生们多与新老师交流,积极参与课堂活动。
阿孜古丽是学校里最积极的学生之一。
她对新老师的到来充满了好奇和期待。
她认真听讲,积极思考,不懂就问。
她还主动帮助李老师适应新的生活,教她一些维吾尔语,带她去品尝当地的美食。
巴图尔是阿孜古丽的父亲,他看到女儿在学校的进步非常高兴。
他特意来到学校感谢杨校长和老师们,并表示全力支持学校的教育工作。
在大家的共同努力下,新来的老师很快融入了学校这个大家庭。
他们带来了新的教学方法和理念,也学习了当地的文化和风俗。
学校的教育教学水平得到了显着提升,学生们的学习热情也空前高涨。
一天下午,潘海军来到学校看望李秀梅。
他看到孩子们在操场上快乐地玩耍,教室里传来朗朗的读书声,新来的老师和学生们打成一片,学校里充满了生机和活力。
他走到李秀梅身边,看着这欣欣向荣的景象,两人相视一笑。
“看来,我们的努力没有白费。”
潘海军轻声说道。
李秀梅点点头,眼神中充满了欣慰和希望。
她正要开口说话,突然听到远处传来一阵急促的马蹄声……远处急促的马蹄声打破了校园的宁静。
一个牧民策马奔到校门口,翻身下马,神色焦急地朝李秀梅跑来。
“李医生,快!
我妻子难产了!”
李秀梅一听,二话不说,抓起药箱就跟着牧民上了马背。
潘海军见状,也立刻跟了上去。
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