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第11章（第2页）

唐宁秒懂，这意思就是说我的英文很好，这上面的英文说明我都看得懂，所以上课的时候不需要你再给我照着念一遍来讲解。

黑泽从唐宁的表情上看出她明白自己的意思了，才又用英文开口道：“我是来学语言的，而学习语言的目的是交流，交流就要开口讲话，但魏老师上课时，都是她在说，我在听，而且她说的大都是我自己看书就可以明白的东西，甚至她上课时说的英语比汉语还多，我不想这样上课，这是在浪费我的时间，希望你能和魏老师不一样。”

说完，眼神锐利地看向唐宁，不再说话。

唐宁：“……”

唐宁听明白了，这位其实就是想要一个开口说话的机会。

好办啊，我给你机会！

唐宁的方法简单粗暴，你不是想说吗，那就都让你来说！

单词部分，反正后面有英文注释，大多数不需要做什么特别说明，唐宁连带读都省了，让他从第一个单词开始自己看着拼音读出来，发音或声调不正确的时候纠正一下，然后再让他造句，如果单词部分涉及到了语法点，唐宁也尽量用简单的说明让对方明白。

比如【给】这个生词，意思一看就懂，但书上给的语法说明却挺坑爹的，甩出一个【双宾语动词谓语句】的语法点。

——汉语某些动词可以带两个宾语，前一个是间接宾语（一般指人），后一个是直接宾语（一般指事物），这种句子叫双宾语动词谓语句。

例如：……巴拉巴拉巴拉……

唐宁当初刚进入这行看到这段说明的时候，脑子里就冒出六个字：这特么什么鬼？

于是在黑泽翻到语法部分看说明的时候，唐宁拿起马克笔只在白板上写了几个字——【a给b+sth】。

虽然简单粗暴，但却直观易懂，甚至连话都不用说。

黑泽抬头一看，立刻了然，然后给出正确造句：“我给唐老师苹果。”

说完又翻到语法注释部分，皱着眉用英文道：“这本书编写得不好，把语法过于复杂化了！”

唐宁不可能跟他掰斥这种问题，只好回了一个万能的呵呵笑脸。

【给】这个字的用法当然并不只是这么简单，但鉴于对方还是初级汉语学习者，唐宁也不多做扩展，直接进入下一个生词【找】。

在白板上写下两行字，将这个词的两种用法依然用简单易懂的形式展现出来，然后特别指出第二个用法也是本课的语法点。

黑泽只看了一眼，很快又给出了两个正确的句子。

唐宁抬手竖了个大拇指，“很好，下一个词！”

教这种聪明学生，简直不要太省心。

生词部分统共就十九个，唐宁只对其中的两三个生词用板书形式进行简单明了的说明，不到十五分钟就全部搞定。

至于课文部分，就更简单了，学习之前，唐宁让学生合上书，或者只能看刚才学过的单词部分，她则用很慢的语速将不长的课文读了一遍。

想不到黑泽竟只听了一遍就表示都听懂了，于是唐宁根据课文内容用汉语进行提问，黑泽也几乎都答了出来，然后唐宁又用正常语速读了一遍，这次黑泽表示语速有些快，有的地方没有听太懂，于是唐宁便又读了一遍，这次他点头表示没问题了。

既然他说没问题了，唐宁就让他用汉语试着说一说课文的大概意思，这个对大多数学生来说是有难度的。

然而让唐宁惊讶的是，黑泽竟几乎将原文给背了一遍。

这记忆力，简直了！